引導生活化於數理課程教學問題

討論主題：引導生活化於數理課程教學問題
執行日期：102/7/7
討論議題：
創新數理教學之作法當屬多元，如教師從教學方法上力求創新、教師教學 結合網路資源、教學活動上結合學生之生活經驗、教學與其他領域結合之統整 課程等。當中運用學生周遭之環境與生活經驗，作為數理教學活動設計之背 景，當屬可行之道。蓋因結合學生之生活經驗或周遭之環境事物，不僅可引起 學生之學習動機與興趣，且可引導學生察覺到存在周遭事物中之數理問題，以 培養學生對數理課程之敏感度。 從情境學習理論觀點，知識為學習者與情境互動之產物，知識之建立不能 與社會情境脈絡脫離，知識為學習者在真實活動中透過主動探究與摸索之過程 而獲得。情境學習強調學習之情境脈絡及真實程度，情境是建立數理概念不可 或缺之重要元素。數理學科為人類尋求問題之活動，幫助學習者與周遭環境產生意義之工具，因而真實情境為學習數理之基礎。一個數理題目能否促進學生 進行數理化之思考，在於其真實程度。情境在於幫助學生利用自己之經驗與知 識，進行數理化之思考。情境若能與學生之真實生活貼近，當有利於學生進行 數理之思考，對數理學科之學習越有效。鑑此，應在數理學科教學設計上力求 突破，引導真實生活化問題於數理課程教學之中，諸如學習單問題之生活化、 課後練習題之情境化、以及課程專題取材於真實生活之問題等。 結論：1.教材應設計具社會情境脈絡之例題，將周遭環境之真實問題導入，以促進學生對數理問題之思考及學習。 2.學習單應多設計與學生生活相關之問題，以引導學生學習之興趣。 3.數理課程分組個案分析之個案，應取材於學生真實生活之問題，如打工、通 勤、交友、參與社團活動、日常餐飲、課業等問題。